Collège de France

Le Collège de France est un établissement public d’enseignement supérieur et de recherche. Depuis 1530, le Collège de France répond à une double vocation : être à la fois le lieu de la recherche la plus audacieuse et celui de son enseignement. https://www.college-de-france.fr/

Les 50 chaires d’enseignement et de recherche du Collège de France couvrent tous les domaines du savoir, des mathématiques et de l’informatique jusqu’à la littérature et aux arts, en passant par la physique, la chimie, la biologie, la paléoanthropologie, l’histoire, le droit, l’économie, la sociologie…

La très grande majorité des enseignements du Collège de France fait l’objet de captations audiovisuelles intégrales, librement mises à disposition sur ce site internet et sur les chaînes de podcast du Collège de France quelques jours après la tenue du cours. Certains enseignements de professeurs sont ainsi disponibles dans leur intégralité, souvent sur de nombreuses années.

Parmi les plus de 12000 enregistrements de cours ou séminaires, les domaines abordés sont :

  • Mathématiques et sciences informatiques (1319)
  • Physique et chimie (1139)
  • Sciences de l’Univers (569)
  • Sciences de la vie (1886)
  • Histoire et archéologie (3065)
  • Lettres, arts, langage, philosophie (2560)
  • Sciences sociales (1588)

https://www.college-de-france.fr/audiovisuel

Quelques exemples de vidéos :

Caterina Donati, Limites et propriétés de la coactivation des deux langues chez les bilingues bimodaux (langue orale – langue des signes) : https://www.college-de-france.fr/agenda/seminaire/theorie-grammaticale-et-acquisition-du-langage/limites-et-proprietes-de-la-coactivation-des-deux-langues-chez-les-bilingues-bimodaux-langue-orale

Hervé Glasel, Les difficultés de l’enfant à l’école : l’apport des sciences cognitives : https://www.college-de-france.fr/agenda/colloque/apport-des-sciences-cognitives-ecole-quelle-formation-des-enseignants/les-difficultes-de-enfant-ecole-apport-des-sciences-cognitives

Michel Fayol, Les fondamentaux des sciences cognitives à l’école : quelle formation pour les enseignants ? https://www.college-de-france.fr/agenda/colloque/apport-des-sciences-cognitives-ecole-quelle-formation-des-enseignants/les-fondamentaux-des-sciences-cognitives-ecole-quelle-formation-pour-les-enseignants

Emmanuelle Kaës, Proust à l’école : https://www.college-de-france.fr/agenda/colloque/proust-ecrivain/proust-ecole

Marc Gurgand, Pourquoi et comment expérimenter dans le domaine éducatif ? https://www.college-de-france.fr/agenda/colloque/apport-des-sciences-cognitives-ecole-quelle-formation-des-enseignants/pourquoi-et-comment-experimenter-dans-le-domaine-educatif

Daphné Bavelier, L’entraînement du contrôle exécutif et la généralisation des apprentissages : le cas des jeux vidéo d’action : https://www.college-de-france.fr/agenda/colloque/apport-des-sciences-cognitives-ecole-quelle-formation-des-enseignants/entrainement-du-controle-executif-et-la-generalisation-des-apprentissages-le-cas-des-jeux-video

Mélanie Strauss, Sommeil et apprentissages : https://www.college-de-france.fr/agenda/colloque/apport-des-sciences-cognitives-ecole-quelle-formation-des-enseignants/sommeil-et-apprentissages

Johannes Ziegler, Surmonter les difficultés de lecture chez l’enfant : https://www.college-de-france.fr/agenda/colloque/apport-des-sciences-cognitives-ecole-quelle-formation-des-enseignants/surmonter-les-difficultes-de-lecture-chez-enfant

Maryse Bianco, Enseigner la compréhension en lecture : https://www.college-de-france.fr/agenda/colloque/apport-des-sciences-cognitives-ecole-quelle-formation-des-enseignants/enseigner-la-comprehension-en-lecture

Pierre Merle, La notation des élèves. Constats et interprétations : https://www.college-de-france.fr/agenda/seminaire/evaluation-dans-les-sciences-les-arts-et-les-organisations/la-notation-des-eleves-constats-et-interpretations

Jacques Le Rider, Qu’est-ce qu’une langue maternelle : réflexions sur Fritz Mauthner, Franz Kafka et Elias Canetti : https://www.college-de-france.fr/agenda/qu-est-ce-qu-une-langue-maternelle-reflexions-sur-fritz-mauthner-franz-kafka-et-elias-canetti

Anne Christophe, Synergie entre l’apprentissage de la syntaxe et celui du vocabulaire : https://www.college-de-france.fr/agenda/seminaire/theorie-grammaticale-et-acquisition-du-langage/synergie-entre-apprentissage-de-la-syntaxe-et-celui-du-vocabulaire

Judit Gervain, Comment les bébés découvrent-ils le langage ? Les mécanismes précoces de la perception de la parole chez le nourrisson : https://www.college-de-france.fr/agenda/seminaire/theorie-grammaticale-et-acquisition-du-langage/comment-les-bebes-decouvrent-ils-le-langage-les-mecanismes-precoces-de-la-perception-de-la-parole

Teresa Guasti, Verba volant, mais on les attrape très bien : le rôle de la création d’attentes dans le langage : https://www.college-de-france.fr/agenda/seminaire/theorie-grammaticale-et-acquisition-du-langage/verba-volant-mais-on-les-attrape-tres-bien-le-role-de-la-creation-attentes-dans-le-langage

Ghislaine Dehaene, Bases cérébrales du langage chez le jeune enfant : https://www.college-de-france.fr/agenda/seminaire/theorie-grammaticale-et-acquisition-du-langage/bases-cerebrales-du-langage-chez-le-jeune-enfant

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