Ecole inclusive

Présentation par le Ministère de l’Education nationale

Le droit à l’éducation pour tous les enfants, quel que soit leur handicap, est un droit fondamental. L’École inclusive vise à assurer une scolarisation de qualité pour tous les élèves de la maternelle au lycée par la prise en compte de leurs singularités et de leurs besoins éducatifs particuliers.

https://www.education.gouv.fr/la-scolarisation-des-eleves-en-situation-de-handicap-1022#:~:text=L’%C3%89cole%20inclusive

https://www.education.gouv.fr/la-scolarisation-des-eleves-en-situation-de-handicap-1022#:~:text=L’%C3%89cole%20inclusive%20vise%20%C3%A0,de%20leurs%20besoins%20%C3%A9ducatifs%20particuliers.

Textes de référence : https://www.education.gouv.fr/la-scolarisation-des-eleves-en-situation-de-handicap-textes-de-reference-et-rapports-7358

L’école inclusive à la rentrée 2022 : https://handicap.gouv.fr/rentree-2022-une-ecole-inclusive-pour-accompagner-le-parcours-de-chacun-0

Articles d’Eduscol sur l’école inclusive : https://eduscol.education.fr/1137/ecole-inclusive

Ressources sélectionnées par les associations APAJH, APF France handicap et CCAH : https://ecole-inclusive.org/

Ressources proposées par François Bajard, conseiller pédagogique : https://ressources-ecole-inclusive.org/

Formations du réseau Canopé : https://www.reseau-canope.fr/ecole-inclusive-comprendre-et-agir.html

Ressources de l’Onisep : https://www.onisep.fr/equipes-educatives/ecole-inclusive

Les dilemmes de l’école inclusive. Tous les enfants en situation de handicap ont le droit d’accéder à l’éducation. Mais cette « inclusion scolaire » est loin d’être effective. Quelles sont les difficultés rencontrées concrètement par les enfants, leurs familles et les équipes pédagogiques chargées de les accueillir ? Comment rapprocher les déclarations de principes et les pratiques ?

Rapport publié par le think tank Terra Nova : https://tnova.fr/societe/education/les-dilemmes-de-lecole-inclusive/

De nombreux posters abordant toutes les facettes de l’école inclusive. Cela peut aider, par exemple, lors des sensibilisations dans les écoles ou auprès d’enseignants : https://ressources-ecole-inclusive.org/les-posters-ecole-inclusive/

Académie de Bordeaux :

Le service Ecole inclusive : https://www.ac-bordeaux.fr/communiquer-avec-le-service-ecole-inclusive-sei-122063

L’établissement scolaire de référence : https://www.ac-bordeaux.fr/l-etablissement-scolaire-et-l-enseignant-de-reference-122073

Le chargé de mission départemental école inclusive : https://www.ac-bordeaux.fr/media/49712/download

Formations d’enseignants spécialisés : https://www.ac-bordeaux.fr/enseignement-specialise-ecole-inclusive-122888

Les enseignants référents : https://www.ac-bordeaux.fr/les-enseignants-referents-122181

Des ressources produites par l’IFÉ-ENS Lyon
• Reverdy Catherine. (2019, janvier ). Apprendre dans l’école inclusive. Dossier de veille de l’IFÉ 127 : http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=127&lang=fr
• Reverdi Catherine. (2017). D’où vient l’école inclusive ? Edubref : http://ash.dsden80.ac-amiens.fr/IMG/pdf/edubref-fevrier-2019.pdf

Des articles et des textes sur le sujet
• Buisson Fenet Hélène, Rey Olivier (dir.) (2018). Inclure le handicap, recomposer l’école ? (2018) : https://journals.openedition.org/lectures/27809
• Ebersold Serge. (2017). Éducation inclusive : privilège ou droit ? PUF Grenoble : https://journals.openedition.org/rfp/7323
• CNESCO. (2016). Dossier École inclusive : https://www.cnesco.fr/dossier-handicap/
• Déclaration de Salamanque : http://dcalin.fr/internat/declaration_salamanque.html#:~:text=La%20Conf%C3%A9rence%20a%20adopt%C3%A9%20la,’un%20Cadre%20d’action.&text=Ils%20doivent%20faire%20partie%20d,nouvelles%20politiques%20%C3%A9conomiques%20et%20sociales.
• DEPP.(2016). Pour la première fois, un regard sur les parcours à l’école primaire, des élèves en situation de handicap : https://www.education.gouv.fr/pour-la-premiere-fois-un-regard-sur-les-parcours-l-ecole-primaire-des-eleves-en-situation-de-4682

Des vidéos et des podcasts sur le sujet
• Campus Matin (2021). Webinaire : École inclusive, les enjeux d’une nouvelle dynamique : https://youtu.be/HsQOsShjjpw
• France Culture. (2021). Handicap : le difficile avènement d’une société inclusive avec Charles Gardou et Pascaline Bon : https://www.radiofrance.fr/franceculture/podcasts/l-invite-e-des-matins/handicap-le-difficile-avenement-d-une-societe-inclusive-avec-charles-gardou-et-pascaline-bon-7511444#:~:text=Avec%20Charles%20Gardou%20et%20Pascaline%20Bon,-R%C3%A9%C3%A9couter%20Handicap%20%3A%20le&text=Les%20personnes%20qui%20s’engagent,politique%20gouvernementale%20en%20la%20mati%C3%A8re.
• Gouvernement. Une école inclusive pour tous : https://www.youtube.com/watch?v=_zFv4oHVuhc

Des sites utiles
• Plateforme CAP École inclusive. Réseau Canopé : https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive


Les doctorants du laboratoire du Grhapes (Groupe de Recherche sur le Handicap, l’Accessibilité, les Pratiques éducatives et Scolaires) organisent un colloque doctoral multi-disciplinaire sur le thème de « La collaboration au service de l’école inclusive« .

Il se tiendra le mercredi 14 février 2024 à l’INSEI (Suresnes) et a vocation à faire se rencontrer doctorants.es et jeunes chercheurs.euses autour des thématiques de l’éducation et l’inclusivité. Ce colloque s’adresse aux doctorants.es et jeunes chercheurs.euses en éthologie humaine, en psychologie, en philosophie, et en sciences humaines et sociales ou autres disciplines pouvant avoir un sujet en lien avec la thématique. Si votre sujet de recherche porte notamment sur des sujets tels que l’apprentissage, le handicap, la médiation animale ou robotique (ou via d’autres moyens/outils), l’éducation ainsi que les méthodes d’enseignement ou d’accompagnement des enfants, etc. vous êtes invités à vous joindre à nous pour cette journée.

Tous les doctorants et doctorantes qui seraient intéressé.es sont invité.es à proposer une communication sur leurs travaux de recherche sous forme de présentations type « pitch de thèse » (10 min). Les intentions de communication sont attendues avant le 15 novembre 2023 à l’adresse inseicolloque24@gmail.com.

Lors de cette journée, des présentations, des tables rondes et des ateliers seront organisés autour de la thématique de l’éducation inclusive. Le programme sera disponible prochainement et communiqué sur notre site (lien ci-dessous).

Pour plus d’informations concernant les axes de communication et les modalités de soumission : https://www.inshea.fr/fr/content/colloque-doctoral-ecole-et-education-inclusives


Les Cahiers pédagogiques préparent un dossier : École inclusive : où en sommes-nous ?

Présentation :

Aujourd’hui se multiplient les pratiques visant à prendre en compte les élèves à besoins éducatifs particuliers : les élèves porteurs de handicap mais également les élèves allophones, les élèves au comportement perturbateur, les élèves à haut potentiel… Au-delà de la notion d’école inclusive portée par le ministère, nous souhaiterions revenir dans ce dossier sur la notion même d’inclusion.

Premier axe : nous recherchons des articles permettant d’étudier des pratiques permettant d’inclure tous les élèves : comment compenser, accompagner, de la maternelle à l’université ? Le dossier pourrait ainsi proposer des pistes concrètes permettant d’évaluer en quoi les choix des enseignants peuvent agir sur l’inclusion des élèves au sein de la classe ordinaire. Comment différencier face à une hétérogénéité sans cesse grandissante ? Aménager les évaluations est-ce « juste » vis-à-vis des autres élèves ? Comment former les enseignants à compenser les besoins des élèves ? Cette nouvelle conception d’une école inclusive a-t-elle un impact sur les pratiques pédagogiques ?

Deuxième axe : nous aimerions des textes analysant les différents dispositifs et compensations : UPE2A, ULIS, l’aide matérielle, l’accompagnement par un AESH, le tutorat par les pairs… Les contributions pourront répondre aux interrogations concernant le chemin parcouru, mais encore la considération de la question de l’école inclusive aux échelles des établissements et académiques. Elles questionneront les représentations des acteurs, les initiatives menées sur le terrain, ainsi que le processus engagé entre la proclamation par loi et la mise en œuvre effective d’une école pleinement inclusive. Au-delà des nouvelles ambitions éducatives portées par les lois successives, quelle est la réalité sur le terrain ? Quels sont les leviers et les obstacles rencontrés dans la mise en place ? Comment ces changements sont-ils vécus et mis en œuvre dans les établissements scolaires, les académies ? La formation des AESH et des enseignants permet-elle de répondre véritablement aux besoins ? Quelle place et accompagnement effectif des familles aujourd’hui ? Quels impacts sur la vie dans les établissements ?

Enfin, nous cherchons des articles sur la conception universelle des apprentissages (CUA). Il s’agit d’interroger la notion même de compensation. À trop vouloir inclure, ne crée-t-on pas de l’exclusion au sein-même de la classe ? N’est-il pas préférable d’adapter pour tous que de compenser pour chacun ? Des présentations d’activités ou de plan de cours selon les deux conceptions (compensation/adaptation) seraient très intéressantes pour montrer concrètement comment l’on passe d’une pratique professionnelle à l’autre. La nature de l’activité pédagogique réalisée a-t-elle une influence ? L’adaptation est-elle un préalable, indépendant du contexte et du contenu ? Par ailleurs, plusieurs chercheurs montrent l’importance du travail commun entre AESH et enseignant en classe. Est-ce une réalité dans les pratiques scolaires ?

Nous recherchons, tout d’abord, des témoignages de professionnels, élèves ou parents, avec un souci de réflexivité sur leur ou une pratique. Nous attendons également des apports de chercheurs, aussi bien en sciences cognitives qu’en didactique. Enfin, nous souhaiterions mettre en avant des outils pratiques, avec une analyse de leur utilisation en classe, ou en formation.

École inclusive : où en sommes-nous ?

Contenus liés

Votre enfant a entre 3 et 12 ans en Gironde

Votre enfant peut être suivi par les équipes de l’INJS en maternelle et élémentaire, au sein d'une unité d'enseignement externe (UEE) ou dans son établissement scolaire de secteur, avec le...

En savoir plus

Les parcours

La loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, a réaffirmé l'importance de la continuité du...

En savoir plus

Louise Walser (2)

1895 Nous sommes le mercredi 5 juin 1895. Louise a presque 16 ans. Bordeaux est en fête, l’institution nationale des Sourdes-Muettes aussi. Félix Faure, président de la République élu...

En savoir plus