Education inclusive

L’École inclusive vise à assurer une scolarisation de qualité pour tous les élèves de la maternelle au lycée par la prise en compte de leurs singularités et de leurs besoins éducatifs particuliers.

Bulletin officiel n°23 du 6 juin 2019, Circulaire n° 2019-088 du 5-6-2019 : Pour une école inclusive (extraits) :

L’article 24 de la Convention des Nations unies relative aux droits des personnes handicapées (2006) – ratifiée par la France en 2010 – préconise l’éducation inclusive et dispose que les États Parties veillent à ce que les enfants et les personnes handicapées ne soient pas exclus, sur le fondement de leur handicap, du système d’enseignement général.

En France, l’article L. 111-1 du Code de l’éducation précise que le service public de l’éducation est conçu et organisé en fonction des élèves et des étudiants et qu’il veille à l’inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction.

Depuis la loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, les effectifs d’élèves en situation de handicap sont passés de 118 000 à 340 000. Le nombre d’élèves accompagnés est passé de 26 000 en 2005 à 166 000 à la rentrée 2018. Depuis deux ans, le budget dédié à la scolarisation des élèves en situation de handicap a augmenté de 25 %, se montant aujourd’hui à 2,4 milliards d’euros. Ces constats prouvent la capacité de l’École à s’adapter aux évolutions des demandes de la société, à mobiliser les moyens nécessaires pour scolariser tous les élèves et à atteindre les objectifs qui lui sont assignés.

Ces évolutions tiennent avant tout à l’engagement de l’ensemble des membres de la communauté éducative, enseignants, cadres, accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH), personnels éducatifs et administratifs, de la salle de classe aux services du rectorat en passant par les écoles et établissements et directions des services départementaux de l’éducation nationale. Un meilleur accueil de l’élève à son arrivée dans l’école ou l’établissement, des adaptations et aménagements pédagogiques mis en place dans la classe, ainsi qu’un suivi au plus près de ses besoins améliorent dès à présent la fluidité du parcours des élèves et leurs possibilités d’acquérir une certification en vue de leur insertion sociale et professionnelle.

La concertation « Ensemble pour une École inclusive », conduite auprès des parents, des associations, des AESH et des représentants des personnels enseignants et d’encadrement, a montré que les attentes restent fortes. Elle a confirmé que des progrès doivent être accomplis pour que l’École inclusive soit pleinement effective, non seulement pour mieux accueillir les élèves et leurs parents, mais aussi pour former et aider les professeurs, pour professionnaliser la fonction d’AESH, pour simplifier les procédures et pour structurer mieux encore l’action du service public d’éducation en faveur d’une meilleure réponse à tous. C’est l’un des objectifs majeurs de la loi pour une École de la confiance dont l’ambition est également de promouvoir une École plus inclusive.

La présente circulaire a pour objet de préciser les actions et moyens à mettre en œuvre dès la prochaine rentrée.

Ainsi, dans chaque académie et dans chaque département sera institué un service public de l’École inclusive afin de ne laisser aucun élève au bord du chemin et afin que l’École puisse remplir mieux encore, dans le cadre d’un partenariat exigeant, son rôle de creuset de la République.

Sommaire de la Circulaire :

  1. Instituer un service départemental École inclusive
  2. Organiser les pôles inclusifs d’accompagnement localisés
  3. Mieux accueillir les parents et mieux scolariser les élèves
  4. Reconnaître le travail des enseignants, les soutenir et déployer une offre de formation accessible
  5. Renforcer l’appartenance des AESH à la communauté éducative
  6. Simplifier les démarches pour tous
  7. Mieux suivre les parcours inclusifs et évaluer la qualité des actions

https://www.education.gouv.fr/bo/19/Hebdo23/MENE1915816C.htm?cid_bo=142545


Le service public de l’École inclusive : https://eduscol.education.fr/1144/le-service-public-de-l-ecole-inclusive

Scolarisation des élèves en situation de handicap : https://www.education.gouv.fr/la-scolarisation-des-eleves-en-situation-de-handicap-1022

Livret de formation à une école inclusive : https://eduscol.education.fr/document/21172/download

Certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive (CAPPEI) : https://eduscol.education.fr/document/21169/download

Formation professionnelle spécialisée et certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive, Circulaire du 12-2-2021, Bulletin officiel n°10 du 11 mars 2021 : https://www.education.gouv.fr/bo/21/Hebdo10/MENE2101543C.htm


La plateforme Cap école inclusive s’adresse à tous les enseignants et aux AESH pour favoriser la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap.
https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive

Voir notamment « Les troubles des fonctions auditives » : https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive/sinformer/les-troubles-des-fonctions-auditives.html


Dans chaque département, une cellule d’accueil répond aux interrogations des familles concernant le parcours scolaire de leur enfant en situation de handicap. Un numéro vert unique 0 805 0805 110 permet de joindre, grâce à un serveur interactif et selon le besoin, soit la cellule départementale, soit la cellule nationale Aide handicap École.


Quelques liens…

L’INSEI (ex-INSHEA) présente une série de reportages audio immersifs « À l’écoute des acteurs d’une société inclusive » : https://www.canal-u.tv/chaines/inshea/a-l-ecoute-des-acteurs-d-une-societe-inclusive

Alexandre Ployé , « L’éducation inclusive en Europe : des politiques actuelles et de leurs prémices », Encyclopédie d’histoire numérique de l’Europe [en ligne], ISSN 2677-6588 : https://ehne.fr/fr/node/21974

Conseil de l’Europe : L’éducation inclusive, un facteur essentiel de la cohésion sociale des sociétés plurielles : https://www.coe.int/fr/web/commissioner/-/l-%C3%A9ducation-inclusive-un-facteur-essentiel-de-la-coh%C3%A9sion-sociale-des-soci%C3%A9t%C3%A9s-plurielles

Commission européenne, Education inclusive : https://education.ec.europa.eu/fr/focus-topics/improving-quality/inclusive-education

UNESCO : L’inclusion dans l’éducation : https://www.iiep.unesco.org/fr/linclusion-dans-leducation

Hélène Beaucher, La scolarisation des élèves handicapés et l’éducation inclusive : https://journals.openedition.org/ries/2236?lang=en

Voir également : Les enfants handicapés dans le Code de l’éducation : https://injs-bordeaux.org/blog/les-enfants-handicapes-dans-le-code-de-leducation/

Et Les sourds dans le Code de l’éducation : https://injs-bordeaux.org/blog/les-sourds-dans-le-code-de-leducation/


La revue Espaces linguistiques lance un appel à contribution pour son numéro 7 : Inclusion et enseignement de la littérature ou de la langue première, seconde, de scolarisation.

Les axes de l’appel concernent :
– l’analyse des discours relatifs à l’inclusion,
– l’analyse des dispositifs de suivi des différents professionnels,
– l’analyse des propositions didactiques en langue et littérature.

https://www.unilim.fr/espaces-linguistiques/515

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